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专题:如何引导孩子学会观察

本章内容:日常生活中,人们常用“聪明不聪明”来概括一个人的智力,而“聪明”顾名思义是耳聪目明之意,由此看来,聪明首先应当包括以感知为基础的观察力。欢迎进入本章学习——如何引导孩子学会观察。

理论

 

观察力是有意识、有目的、有计划而比较持久的知觉能力,是小学生完成学习任务、发展智力必备的心理品质。其发展具有如下特点:

(1)观察的有意性、选择性和目的性逐渐提高。初入学儿童的观察力往往不系统、没有目的,东看一下,西看一下。随着年龄增长,有意性和目的性逐渐提高,如二、三年级的学生,能够根据观察目的,排除外界事物和情绪、兴趣的干扰,有选择的感知客观事物。

(2)观察由笼统模糊向比较、分析发展。低年级小学生观察事物容易泛化,往往观察失去的大概轮廓与整体形象,而不对事物的各个部分做精细的分析,容易忽视事物的某些细节。以识字为例,他们只满足于每个字的轮廓,却不去把握字的每一个细节,而导致认字时容易把外形相似的字张冠李戴,混淆起来,不是漏笔画,就是添笔画,无法精确地把字写对。随着年龄的增长和教育训练,他们观察中比较、分析、综合事物的能力不断发展。

观察力可以帮助孩子得到周围世界的信息,是认识世界的基础。观察是提高写作水平的金钥匙,文章是客观事物在作者头脑中反映的产物,要反映客观事物,必须对其做仔细的观察。只有仔细地观察,才能从生活现象的矿藏中发现碎金璞玉,于泥沙混杂中攫取闪光的宝物。不掌握“观察”这把开门的金钥匙,作文的“铁门坎”是决然跨不进去的。观察力强了,就好像拥有一双慧眼,通过全面、精确的观察,发现别人难以发现的特点,这样构思作文,就会有说不完的话可写。 (家长学校教材——河南省家庭教育用书p84)

 

案例

 

案例一:对于四(2)班学生李亮来说这又是一个痛苦的周末,因为语文老师又给他们布置了一篇《可爱的樱桃番茄》的作文。李亮平时是一个挺能说会道的孩子,可是不知为什么作文就是写不出来。发展到后来,一提起“作文”两个字,他的脑袋就立刻大了一倍。

星期五回到家,李亮先写其他作业,可是作文不知道该如何下笔?于是他决定把作文留到明天去做。就这样,作文一直构思到星期天的中午还是没有写。

案例二:常听有些小学生说:"我就怕作文,一提笔就头疼,总觉得没东西可写。"有的干脆说:"我真不知道该 写什么,从何写起。"有的学生作文虽然也交上来了,但仔细一看,刚开个头,敷衍几句,就草草收场。内容空泛笼统,不知所云。更有甚者抄袭成风,屡禁不止。一个非常重要的原因是学生不会写自己的所见所闻和感受。现象表现在写作上,其症结却是学生不会观察的结果。

 

案例分析

 

写作需要素材,素材从哪里来?从观察中来,从生活中来。生活是丰富多彩的,可孩子们却经常熟视无睹,视而不见,正是由于缺乏对周围事物的观察和分析,头脑中缺乏材料,因而才觉得无话可说,无从下笔,案例中的同学就是这样。

罗丹讲:“美是到处都有的,对于我们的眼睛来说不是缺少美,而是缺少发现。”老舍也讲:“要学习作文,必须注意观察生活。” 观察是获取写作材料的重要途径之一,只有学会悉心观察,写文章时才会有话可说,有内容可写,写出来的文章才会知识、具体、生动。

在观察事物时,不仅要用眼睛看,用耳朵听,用手去触摸,用鼻子去闻,用舌头去尝,更重要的还得用头脑去思考。家长要引导孩子积极启动他们的耳、目、鼻、舌等感官去感知事物的声、形、色、味等具体表象,还要引导孩子时时、处处注意用心去观察周围的事物,这样才能不断得到作文的新鲜材料。

 

意见指导

 

根据以上的分析,怎样进行指导,让孩子手握一支妙笔,学出精彩的作文呢?

培养孩子的观察力是提高孩子写作的前提和基础,四年级是孩子作文的启蒙阶段,培养和提高观察力尤为重要。家长在培养孩子的观察力方面,应从以下几个方面进行:

一、向孩子明确地提出观察的目的、任务。小学生在感知事物的过程中,随意性、情绪性比较明显,知觉选择性较弱,观察事物常只看表面现象,注意力往往指向次要的或与观察不相关的地方。如为了培养孩子观察的细致性,让孩子观察天空云彩的变化、各种蔬菜的异同等等。再如,带孩子去看公园里的小鸟,家长可向孩子提出观察要求:“小鸟的形状”、“羽毛的颜色”、“眼睛的大小”、“声音的高低”等等。

二、指导孩子观察要抓特征。上没有两片完全相同的树叶,没有两副完全相似的面孔。任何一种事物都具有其独特性——不同于其他事物的独特之处。观察时就是要引导孩子抓住这些独特之处,捕捉到事物与众不同的地方。

三、帮孩子学会一些必备的观察方法。如比较观察法即用比较的方法观察。找出相同点和相异点;分解观察法:如观察小鸟,先观察一下小鸟的整体,然后观察小鸟的眼睛、嘴、翅膀、脚等,最后形成对小鸟的整体认识;连续观察法:即在较长时间内,分时间段进行连续观察。如观察植物的生长、蛹变蝴蝶的过程等。

帮助孩子养成作观察记录的好习惯。无论走到哪里,你要竖起耳朵,睁开眼睛,象哨兵似地警觉,把你的所见所闻随时记录下来。所以,应抓住适当的契机,“趁热打铁”指导孩子用日记、周记、书信等多种形式把观察所得及时写下来。这些记录,可以是三言两语,也可以是精雕细琢,可以是一段对话、一个手势,或者是片段的感受、瞬间的思绪。

引导孩子观察要用心、投入。家长除了要调动起孩子所有的感官,如视觉、听觉、嗅觉、触觉,还应有感情的投入、想象的参与,这样才能体会出生动、真实、新鲜的感受。《文心雕龙·神思》云:“登山则情满于山,观海则意溢于海”,说的就是这个道理。如果孩子仅仅“观察”到了眼睛看到的景物,不假思索,有多少美丽、生动的事物实质都会流失。

归根到底,孩子不是没有可写的材料,而是缺乏观察的能力。所以,学会观察,善于观察,勤于观察是孩子提高习作水平的一大制胜法宝。

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