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自由阅读

时间:2014-02-28 22:31:14  发布人:省编辑   阅读:1369

 

李毓佩教授说,社会或家庭好“人文素养”而不好“科学素养”,是因为他们“太实际”,“什么事情都要立竿见影”。不过,“人文素养”难道就可以“立竿见影”吗?

偏偏教师在阅读时正是带着这种观念,他们在指导孩子阅读时也正是带着这种观念,于是,阅读变得拘谨而不自由。老实说,虽然郭初阳等先生大挑教材文本的刺,但就大多数文本而言,它们未必那么面目可憎,可憎的是我们的阅读方式。

前些日子参加外国语学校倪江老师之新著《理想语文》的首发式。由于前方读者挡住了我的视线,我无法看清著者的尊荣,只看到展板上那“理想语文与自由阅读”几个字在熠熠发光。不晓得为什么,突然感到一阵心悸。我明白,在这个时代,语文与生命在背离,阅读与自由在绝缘,但我不知道除了大声疾呼之外,还有什么更好的办法。“自由阅读”翻译成英文,大概是Free Reading吧,这令人想起Free Way(高速公路)。其实在美国,Free Way有三层意思:其一是免费,所以能够一往无前;其二是空闲,所以没有压力,能够心情愉悦;这两者都有了,才会具备第三个意思,即真正的“高速”,一种理想中的前行效率。那么,我们的“阅读”,不也正需要这种境界吗?于是,当主持人指名要我发表意见时,我脱口而出:

“教师,千万不要去做阅读道路上的收费员。”

这些想法,本来针对的是语文教学中的学生阅读,但对教师而言,他们的境况又能好到哪里?倪江老师说,教师的阅读需要一种“专业自律”。这个自律,在我看来,是以“自由”为前提的。可是,教师是自由的吗?显然不是。教学指向性使得他们的阅读视野狭窄;“学术”追逐,使得他们听命于“专家”、“学者”,失却自己的声音……而这一切的缘由,是因为他们生活在“教育”的“符号暴力”之中。在我看来,从“有需求”的阅读到“有追求”的阅读,其中的距离,堪比鸿沟!

 倪江老师说,他推动“自由阅读”的目的,是为了让教师和学生成为“自由的人”。其实,真正的自由只能在心里:你无论读什么,无论怎么教,都不能没有一种自由的精神,不能没有一种独立的风骨。

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    2014-02-28

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