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“管”与”不管”的尝试——优秀家长王凤翔访谈录

时间:2010-03-31 17:55:04  发布人:省编辑   阅读:1702

曾有人这样感叹:现代中国的孩子很累,而现代中国的父母更累——因为他们花费在孩子身上的精力太多。的确,从爱的角度看,父母们谁都不想让自己的孩子吃苦受罪。为了让孩子生活舒心,父母总是一切包办。从教育的角度看,谁都不想让自己的独生子女“输在起跑线上”。于是,孩子还在牙牙学语的时候,父母就开始为他们规划人生蓝图,要求孩子学这学那;孩子上学以后,父母更加操心,一边对孩子的学习严格要求,一边全力帮助,倾心“陪读”。结果怎样呢?有些家庭出现了这样的情形:父母使的力气不小,而在孩子身上体现的效果不大,有的甚至偏离了正常发展的轨道。

因而,有人对此有所质疑,随之而来便有了“千万别管孩子”这个“忠告”。那么,究竟是管还是不管,这让部分家长至今还莫衷一是。其实,问题的焦点不在于管与不管,而是在于哪些该管与哪些不该管。最近,对江西省电信公司王凤翔作了专访,作为优秀家长,他对这个问题深有体会。

记者问(以下简称问):现在您的两个儿子都已经成材,在不少家长看来,您是一位教子有方的优秀家长。我知道,您在对大儿子王贺的教育过程中,突出的特点是“管”,因此走了一段弯路,您能给我们的读者朋友谈谈感受吗?

王凤翔答(以下简称答):我的大儿子王贺,现在回想当时对他的教育,我深感遗憾。那时,我也同许多年轻家长一样,望子成龙心切。从王贺上幼儿园开始,就对他的学习倍加关注、事必躬亲。王贺读小学那阵儿,我每天都要帮助他温习功课,指导他写作业,有时甚至还要手把手地教他。为了培养王贺良好的学习习惯,我专门为儿子制订了一份详细的作息时间表:早上朗读课文,中午回家做作业,晚上做一些课外练习。此外,还经常带着他上各种各样的兴趣班、培训班。在我的精心帮助下,王贺小学阶段成绩很好,获奖也多。面对儿子的优良成绩,当时我还挺有成就感。于是,对王贺的学习管得越来越多、越来越起劲。

不料王贺上中学后,情况却发生了变化:由于过去他的学习一直靠家长安排,自主性较差,方法较死板,因此中学课程的学习越来越吃力,成绩越来越差,学习压力越来越大,思维也好像越来越僵化,甚至失去了学习的激情和兴趣。

面对这种情况,我当时非常难过:我花了多少心血呀,可是孩子不争气,连重点高中都考不上……后来才知道,不是儿子不争气,而是我的家庭教育方法不当。由于有我这根“拐棍”撑着,小孩什么事都不用操心,只要“听话”就行了。“听话”,使他自身的求知欲望和探索精神都没有机会得到充分地发挥,我也没有正确地分析、挖掘他的潜能,从而错过了最佳培养期。

问:找到问题的根源之后,您是怎样解决的呢?

答:1992年,王贺高中毕业时,主动放弃高考,我就不再逼他了。后来,他参加了邮电部门的招工考试,结果顺利通过。上岗后,我对他的学习完全放手。他觉得彻底丢掉了爸爸这根“拐棍”,心态很快调整过来。一边工作,一边自学,在1994年的全国成人高考中,他以较好的成绩被邮电管理干部学院录取,脱产攻读经济管理专业,1996年获得了一张“迟到”的大专文凭。1997年,他又一鼓作气,通过了全国成人高考“专升本”考试,以优异的成绩叩开了北京大学法学院的大门,经过三年的刻苦攻读,2000年顺利拿到了该院知识产权专业的学士学位。

问:对王贺的教育,使您有了一定的经验,后来对安琪的教育在观念上有哪些突破?方法上又有哪些改进?

答:1981年,我的小儿子安琪(随母亲姓)出生。接受教育长子的教训,我及时改变教育方法。当安琪入学时,我采取了另外一套家教方法——“放手家教”,即学习上的事由安琪自己操心、自己安排、自己把握;家长只负责“宏观管理”,比如品德教育、良好习惯的培养等。效果确实不错,我也从中尝到了教子的快乐。

在家里,我在对孩子严格要求的同时,特别注重营造民主、平等和相互尊重的氛围,为孩子创造一个温馨的学习环境。1997年,我们这个四口之家还荣获了中华全国总工会授予的“全国文明家庭”光荣称号。

安琪在东湖小学快毕业前,一次上课时老师正在板书,后面的同学趁机打了他一下,安琪也不示弱,还手打了那个同学一下,而他“还手”的一幕恰恰被老师转过身来的时候看到了,就批评他上课打人。当着全班同学的面,安琪气呼呼地对老师说:“您批评得不对,人不犯我,我不犯人,是他先打我,我才打他的,您不批评他,就批评我。”弄得老师下不了台。我知道后,认真了解了情况,严肃地对安琪说:“不管怎么说,你上课打人就是不对。因为打人会影响其他同学听讲。另外,《小学生守则》明确规定,要尊敬老师。而你自己做错了事,不但不接受老师批评,反倒当众顶撞老师,是不尊敬老师的表现,你必须要向老师道歉。”安琪听了,不再像原先那样“理直气壮”、得理不让人了。

从这件事情上,我明白了一个道理:对孩子的错误想法、片面的认识,绝对不能迁就姑息,一定要让他明理。这样,即使他的成绩一时不如意,也不会迷失大方向,先成人,再成材嘛!

问:对安琪的教育,您觉得自己的成功经验是什么?

答:让孩子自由支配课外时间。这是我教育安琪的尝试,也算是经验。当我发现安琪学习很轻松,有不少课余时间时,也想给儿子增加一点课外练习,可转念一想,孩子有自己的爱好,只要这些爱好内容健康,有利于成长,我就不应该干涉。我的让步,使安琪有了不少业余爱好。他爱好体育活动,尤其是球类运动,不论是足球、篮球、排球,还是羽毛球、乒乓球,他都近乎专业水平;他擅长演讲、辩论,在上海交大读书时,他担任学校辩论协会主席,并作为电子信息工程系的“四辩”参加2001年大学生辩论会,荣获“最佳辩手”称号;他喜欢看科幻图书和卡通片,直到去美国始终都没有间断过。

由于我抓住了从小培养良好习惯这个关键,所以安琪上小学时自我管理意识就很强,到高中则完全是自己调节、自己管理。他一般只投入60—70%的精力完成课堂、课外作业,写作业的速度快,可以节约30—40%的精力忙课余生活:听新闻,与同学交往,了解社会等等。安琪上课特别用心听讲,作业在自修课完成,晚上在家做功课的时间不到1小时。他认为在家预习、复习的时间过长,没有时间把知识面拓宽,学习并不见得会好。

安琪没有家长的压力,但他自己会有压力。他一般是在班上前8名,如果努力一点可以到前5名,特别拼命也能拿第一名。有一次考了全班第10名,他好伤心。我没有批评他,只是让他自己找原因,有哪方面的失误?然后对症下药,下次他就考了个第一名,他的考试成绩就是这样有起有伏。我一开始也有些担心,后来发现,他只要认为这次考得不理想,下次就会及时调整,迎头赶上,我也就不再操心了。我一直鼓励孩子政治上要求进步,安琪一进了大学之后,就递交了入党申请书。大三时,光荣地加入了党组织。大三下半年攻GRE考试,大四上半年,安琪把《牛津大词典》2万多词汇基本背熟了,在倒计时阶段,每天新增600个单词!可以说是废寝忘食。安琪最终以GRE考试2320分(满分2400分)、托福653分(满分677分)的好成绩,进入美国综合排名第8位的北卡罗来纳州杜克大学,顺利地踏上了留美之路。

记者感言

孩子该管,但只有管得科学,管得艺术,使管理和教育相结合,才能收到事半功倍的效果。我们许多家长把自己当作孩子的“拐棍”,即成为孩子的依靠,事无巨细,无微不至,生怕孩子“摔跤”。这是一种约束型家教。孩子上学,家长“陪读”;孩子读书,家长坐在旁边当“顾问”;孩子写作业,家长在一边当“参谋”;有的孩子学什么,家长也重新当起了“小学生”,同样也学什么;个别家长甚至还经常代替孩子做作业。这种现象反映了家长“望子成龙心切,教子成材无方”。

教育专家们认为:生活上的“包办”和学习上的“陪读”对孩子的成长和学习功课是利少弊多。它会增加孩子的依赖性,压制他们独立意识和自理能力的发展。“包办”不如引导,应该让孩子在正确的准则下,学会自己管理自己,学会自我控制,自我调节。

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